20.11.15

Психологія здоров"я

Спокійний, як танк
Як за хвилину навчитися контролювати свої емоції
На ізраїльському курорті звільнений з готелю помічник кухаря влаштував бійню, відкривши стрільбу, і забарикадувався на кухні. Лише завдяки холоднокровності прибулих спецназівців його знешкодили. Самовладанню співробітників спецпідрозділів усіх країн учать в першу чергу.
А чи можемо ми — звичайні люди — перейняти техніку самовладання спецназу, щоб уміти контролювати свої емоції і не випліскувати гнів, зберігаючи власні нервові клітини? Професійними секретами поділився кандидат в майстри спорту з рукопашного бою.

ЯК УПРАВЛЯТИ СОБОЮ В СТРЕСОВИХ СИТУАЦІЯХ
І НЕ НЕРВУВАТИ
Якщо ви відчуваєте, що розмова загрожує перерости в скандал, не давайте упіймати себе в пастку. Краще всього починати тренуватися на дрібницях — в дрібних сутичках в транспорті, магазині, коли вам просто щось не подобається, і т. д. Тоді в реально серйозній стресовій ситуації ви зможете швидко оволодіти собою.


Метод перший. Відключення.
Дуже простий спосіб: коли ви починаєте злитися і втрачати контроль, подумайте про абсолютно іншу, приємну ситуацію або момент. Наприклад, про те, на якому тропічному острові ви хотіли б провести наступну відпустку, або про відмінний фільм, який учора подивилися.
Описание: image4Результат. Сенс в тому, щоб відвернути себе від дратівливого чинника. Тоді адреналін не встигне виділитися і усі претензії можна буде висловити спокійно, що прискорить вирішення проблеми.

Метод другий. Рахунок.
Цей спосіб дуже схожий на той, що радять психологи: злічити до десяти, перш ніж накричати, наприклад, на дитину, яка не слухається.
Але тут важливо не просто вважати до десяти, необхідно ще і концентруватися на цьому рахунку, тобто фізично представляти ці цифри, як вони з’являються і зникають, спливають в хмари, розчиняються у воді, — усе що завгодно.
Описание: image4Результат. З’являється можливість не показувати свої неконтрольовані емоції.

Метод третій. Фізичний.
Можна допомогти собі будь-якими фізичними діями, які ви робитимете з силою,: зжати-розжати кулаки, похрускувати пальцями. Можна просто покрутити в руках якийсь предмет. Необхідна умова — зафіксувати свою увагу на тому, що ви робите («я стискую кулаки», «я верчу в руках ручку»). Допомагає також завмерти і напружити кожен м’яз свого тіла на вдиху і розслабитися на видиху.
Описание: image4Результат. Ви заспокоюєтеся.


ЯК ШВИДКО ЗАСПОКОЇТИСЯ І УЗЯТИ СЕБЕ В РУКИ
Якщо ви на нервах, можна, звичайно, прийняти розслабляючу ванну, заварити чай й, укрившись пледом, почитати улюблену книгу. Але якщо ви зараз знаходитеся в кабінеті у начальника або має відбутися важливий виступ, треба вміти швидко, просто, а головне — непомітно заспокоїти нерви. У той момент, коли ви починаєте злитися або сильно нервувати, в організмі викидається в кров велика кількість адреналіну. Вся техніка «заспокоєння» розрахована на те, щоб швидше понизити його рівень. Коли адреналіну в крові багато, серцебиття частішає, м’язи знаходяться в гіпертонусі, дихання збивається, стає переривчастим. Правильне дихання — найефективніший спосіб «спалити» адреналін: чим більше ваші м’язи отримають кисню, тим швидше адреналіну стане менше. Дихати можна декількома способами.

Техніка перша.
Вона спрямована на те, щоб під час нервової напруги дихання ввійшло у відповідність зі станом організму. Необхідно дихати часто і глибоко. Зробіть 3-4 глибоких і швидких вдихи-видихи. Вдихаємо через ніс, видихаємо через рот. Потім зробіть на 5 секунд паузу і дихайте, як зручно. Потім знову зробіть вдихи-видихи. Повторіть так 3-4 рази.
Описание: image4Результат. У організм потрапляє багато кисню, і адреналін виходе. А раз немає збуджуючих чинників, людина заспокоюється.


Техніка друга.
Вона пов’язана з невеликими мускульними рухами. Але мета все та ж — понизити рівень адреналіну. На різкому вдиху як можна сильніше стискуйте кулаки, упиваючись нігтями в долоню, і різко, без паузи викиньте пальці вперед на видиху.
Досить зробити 10-12 таких рухів. При цьому думати треба про те, що ви робите руками, сконцентруватися на цьому.
Описание: image4Результат. Різкими рухами ви «випалюєте» адреналін. Зосередження на рухах і диханні допомагає відволіктися від тривожних думок.


Техніка третя.
Вона спрямована на те, щоб за допомогою дихання змусити організм перейти в спокійний стан. Дихаєте трохи глибше, ніж зазвичай. Саме небагато. Якщо дихати глибоко, то закрутиться голова, ви доб’єтеся зворотного ефекту. Думайте про те, як правильно ви дихаєте. Ця техніка менш помітна, чим перша, і підходить тим, кого, наприклад, в даний момент відчитує на підвищених тонах нервовий бос.
Описание: image4Результат. Кисень позбавляє організм від адреналіну, а думки, зосереджені на диханні, допомагають «піднятися» над ситуацією і сприймати що відбувається адекватніше.



Аргументы и факты в Украине. №42, 2012

09.12.14

ПАМ"ЯТКА


Загальні вимоги до оформлення та складання наказів 
 Накази поділяють на такі групи: • накази з основної діяльності; • накази з адміністративно-господарських питань; • накази з кадрових питань (особового складу). Група наказів з кадрових питань (особового складу) має додатковий розподіл на накази тривалого і тимчасового строку зберігання. Кількість наказів і періодичність їх видання визначає керівник навчального закладу з урахуванням типу навчального закладу, його потреб та специфіки діяльності. Виокремлюють такі етапи підготовки наказів: • вивчення суті питання; • складання проекту наказу; • оформлення наказу; • погодження; • підписання; • доведення наказу до виконавців (заінтересованих установ або осіб). До уніфікованих міжвідомчих форм первинної документації з обліку кадрів належать накази: • про прийняття на роботу (типова форма № П-1); • про надання відпустки (типова форма № П-3); • про припинення трудового договору (контракту) (типова форма П-4). Для оформлення наказів використовують шрифт із такими параметрами: розмір — 12-14 друкарських пунктів; гарнітура — Times New Roman.

Оцінювання результатів навчання російської мови та інших мов національних меншин Оцінювання результатів навчання російської та інших мов національних меншин здійснюється на основі компетентнісного та особистісно-орієнтовного підходів до мовного курсу, який, передусім, має забезпечити учням уміння ефективно користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання, планування та організації самостійної діяльності; високу мовленнєву культуру особистості; сприяти формуванню громадської позиції та ціннісних орієнтацій. Вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів з мов національних меншин призначено для таких типів мовних курсів: I – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням мовою національних меншин; II-A – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 1 класу); II-Б – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу). У навчанні мови пріоритетним є формування комунікативної компетентності, передусім базових умінь і навичок мовленнєвої діяльності, культури усного і писемного мовлення. Робота над мовною теорією, формуванням знань про мову підпорядковується інтересам розвитку практичних мовних умінь і навичок, що є основою розвитку мовлення. Тому оцінювання (особливо при вивченні мови як другої) стосується усіх видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, читання, говоріння, письма. Комунікативна спрямованість шкільних курсів мов національних меншин обумовлює оцінювання результатів навчання з огляду на необхідність розвитку творчих здібностей, ініціативності, пізнавальної самостійності школярів, їх уміння працювати з інформацією, критично осмислювати її, застосовувати для вирішення життєвих проблем. В оцінюванні результатів навчання мови слід враховувати, що мова є не лише предметом вивчення, а й засобом навчання інших предметів, що підвищує вимоги до рівня сформованості мовленнєвих навичок школярів. Об'єктами регулярної перевірки та оцінювання є складники комунікативної компетентності: – мовленнєві вміння з читання, аудіювання, говоріння, письма; – знання з мови та мовні вміння; – орфографічні та пунктуаційні уміння. Відмінності між варіантами оцінювання навчальних досягнень учнів із зазначених мовних курсів визначаються вимогами навчальних програм і полягають в обсягах і рівнях складності текстів, що пропонуються для аудіювання, читання, переказування, списування чи диктанту; в обсязі висловлювань, які складають учні. Зазначені варіанти відрізняються видами робіт з мовленнєвої діяльності, які перевіряються у тому чи іншому класі. 2 Для перевірки знань з мови і мовних, орфографічних і пунктуаційних умінь у різних варіантах курсу застосовують різні види контрольних робіт по класах (завдання тестового характеру, списування, зорово-слуховий диктант, слуховий диктант).